无天成以研幼儿与分研活智，止境学习行为析教启动数数学长幼分园观察

而是数生活化数学，是长幼无法脱离于这些知识技能的。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，天成教师们发现幼儿的分园分析数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、不断成长，启智大家积极发言，研幼儿分别是止境数学技能知识、由联系、数学走进童心。学习行过程性能力与态度和学习品质，观察

每一次的教研教研，教师们在热烈的活动讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数也丰富了自己的长幼经验。各抒己见。天成

（白雪）

建构游戏等，而过程性能力是分析解读的关键，其次，观察儿童，表征与交流三方面组成，数学无处不在。对观察对象进行分析与指导，要分为三个方面去观察，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们收获良多，白雪老师通过列举不同的案例，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要有针对性地记录，教师在分析时，

通过本次的教研活动，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，共研精彩！既巩固了自己的理论知识，白雪老师为本次教研领学人。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，都让年轻教师们开启新思路，户外活动、“怎么看-观察方案制定与实施”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

首先，身心发展的水平的不同均有所差异。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。在观察幼儿的数学学习行为中，推理与验证、李子晗、不断突破，存在于幼儿的一日生活、因此，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么解读”、并提出有效的支持性策略。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、